说完，他像是怕杨草多心，又连忙补充道：“杨干部，我不是说你们上级部门不重视，只是这现实情况摆在这儿，难啊。”

        这会儿，杨草解释道：“我们县的教育情况特殊，而且县里财政又不富裕，很多偏远山区的学校都面临着类似的困境。”

        “砖头村小学能保留到现在，已经是各方努力的结果了。这次我们下来，一方面是协助谷老师开展教学，另一方面也是想实地调研，看看能不能找到一些切实可行的办法，改善这里的办学条件。”

        “毕竟，孩子们的教育不能等，每一个孩子都应该有接受良好教育的机会，不能因为条件艰苦就被落下。”

        在谷雨印象里，杨草的回答虽然无懈可击，可他却觉得有些冠冕堂皇了。

        作为在校一名大学生，谷雨熟知上面对教育的政策，知道上面一直高度重视农村教育，持续加大投入力度，改善办学条件是明确的导向。

        像砖头村这样的情况，按政策理应得到扶持，为何实际落实却如此艰难？

        他心里疑窦丛生，却没有当场追问，只是默默将宋校长和杨草的话记在心里，决定在后续的调研中仔细探寻其中的缘由。

        转了一圈儿，除了破旧校舍和残破不齐的教学器材之外，最让谷雨意外的是，在学校后院的一片空地上，竟然养着鸡鸭，还有一条土狗。

        宋校长告诉他，这些家禽是他养的。

        为的就是让学生午餐能够吃到有营养的饭菜，到了年底，杀掉这些家禽，还会给学生们打打牙祭。

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