与以往光是他站在讲台上面讲课不同，陈浩从这节课开始也开始适当地提问学生们问题。

        被提问到的学生们刚开始的时候还有些紧张，站起来之后因为怕说错，所以说话的时候有些支支吾吾。

        陈浩面对这样的学生时并没有显得生气，也没有直接让回答不上问题的同学们站在那里，而是开始引导着对方试着回答他的问题。

        他就像是一个领路人一样，不是将路在何方直接告诉对方，而是告诉对方如何找到正确的路。

        在他这种循序渐进的引导下。被提问的那几个学生在不知不觉间将他们熟知的知识点与不太熟悉的知识点串联了起来，行成了一条清晰的线条。

        “让他们学会串联知识点，要比填鸭式地教育方式好很多。”陈浩在提问学生的时候就这样想着。

        对于25班的学生们来说，他们缺少基础也缺少将基础发散出来的概念，这一点在陈浩批改他们的作业时就发现了。

        但在刚开始的时候，他没有直接采用引导式提问的方式来使学生们形成这种概念，他觉得刚开始的时候需要做的首先是让学生们接纳他。 。让学生们不反感他这样一个人。

        想要让学生们发自内心地听老师讲课，老师跟学生的关系不能太死板。

        陈浩相信在课下与学生们走近一些对他的讲课是有帮助的，他在当上班主任的这两周也是尽量向着这个方向努力。

        学生们也在两周的时间内对陈浩有了一些了解，知道他是真正认真对待他们的一位老师，他们也开始逐渐喜欢上了听他讲课。

        两节课下来，陈浩将数学考试的卷子全部讲完，这比之前讲解期末考试的卷子整整节省了一半多的时间。

  The content is not finished, continue reading on the next page