写文章上有所谓“文无定法，文成法立”之说。阿良也套用一下，把他的这种创造性教法叫做：教无定法，教后法立。怎么样见效，怎么样符合学生的实际，就怎么样教学。这是一种实事求是，也是一种因地制宜，更是一种因材施教。后来的日子，阿良乐此不疲。学生们也很爱上阿良的地理课。

        唯一遗憾的是地理是一门非考试科目，尽管阿良教的起劲，但在学校里的地位却没有象主课那样被领导所看中。以至于后来阿良自己都觉得，空有一身教学本事，奈何成就却稀松平常。

        每每念及到这些，阿良内心里常常忿忿不平。于是，在每天回宿舍吃晚饭的时候，阿良和新民常常抱怨学科的地位不公平。考试科目家长重视，学校重视，对于非考试科目在家长眼里，学校眼里好像是可有可无的样子。

        “这是教育体系安排中存在的问题，本来初中是义务教育，要培养学生德智体美劳全面发展，但现实教育中却完全盯好分数在运转，这是我们这些小老师难以改变的啊！”新民为了安慰阿良，也常常和他讲点大道理，意思是要阿良能够安于现状，安心眼下的教学生活。

        “学校里还有高中部，明年看看能不能去教高中，高中里地理教学的舞台可能要广阔一些，眼下也只好努力搞好初一的地理教学了。”阿良和新民说道。

        “这就对了，先把基础打牢，估计明年高中里肯定要选一位地理老师上去的，到时就看你和东学谁的教学水平好了，你们俩个有竞争啊！”新民好像未卜先知地和阿良说道。

        “嗯，这倒是个问题，我还没有想到，新民你一说倒提醒了我，看来我要提早准备了。”阿良听了新民的话也似有所悟地说道。

        “你和东学比，缺陷是学历低了点，你是大专，人家东学是本科啊！不过你的教学组织能力比较好，情商也不错，和学校里老师的关系搞得好，大家都很认同你的教学。 ”这是你的优点。

        “那我得想办法和学校申请函授，听说学校里要校长点头通过才行的。而且要考试合格后才能去函授。下次碰见校长我得问问。”阿良和新民谈着自己的想法。

        对于眼前存在的问题，阿良必需要为他日后的教学前途着想。况且，成为一名名教师已经成为阿良的一个夙愿了。如果在竞争的第一环节就败下阵来，那以后恐怕永无翻身之日了。也幸亏阿良那时准备的早，在后来学校提拔教师教高中地理的过程中，阿良顺利进级，第二年秋天新学期开学就实现了他教高中地理的梦想。为他日后成为一名好老师奠定了一个非常良好的开端。

        也就是从阿良调到高中以后，东学再遇到阿良，就再也不像以前那么客气和友好了，这是阿良所没有想到的。其实，阿良后来也在想这个事情，学校选择谁去教高中，完全是看老师的教学水平啊！如果学校让东学上去教高中，那阿良只好另外想办法了另谋高就，而如今学校安排他去教高中，显然是承认了他在教学中确实比较优秀，比较努力，这怎么能成为东学对阿良有意见的原因呢？

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