实际上，在语言方面，阿良一直在学习，尽量学说一些江阴话，积极向方言靠拢。力求在最短时间内减少教学中出现的和学生沟通方面的问题。以至于多年以后，阿良自己都觉得他说话，变成了标准的南腔北调。老家人说他语音变了，学校里学生说他方言说的不标准。阿良有一段时间被方言弄得是头昏脑涨。

        好在当老师的人，学习能力很强，语言不通怎么办，那就开始和本地老师一句一句地学习。从最基本的日常用语开始，然后再和周边的人反复练习，平时在外边也多和当地人交流，尽量地理解和把握方言和普通话的差别，时间久了，阿良居然也能很地道地说上几句江阴方言了，有时上课讲几句，学生都觉得惊奇，这个地理老师怎么也会说江阴话了？莫非他以前是假装得？有时，阿良居然用江阴话很刚劲地批评起了捣乱的学生，效果还特别的理想，阿良后来想想，或许这个江阴话讲起来杀伤力比较强劲的。

        看来，这个逆境确实锻炼人，无形中又让阿良增长了一项本领。不是在中国有这么一句话吗：学会广东话、闽南话、四川话、吴越话，走遍全国都不怕。

        阿良在教书中遇到的第四个困惑就是在识人上常常会产生许多莫名的感觉。尤其是当他第一次和陌生人相处时，他内心深处常常会不自觉地形成一个结论。阿良给他的这个困惑起了个名字，叫做大道随心。后来阿良看了王阳明的书有一句话让他很认同：心存善念则所见皆善；心存恶念则所见皆恶。莫非这就传说中讲的：心之本性？阿良对于这个感觉始终疑惑不解。

        这种疑惑第一个感觉就源于阿良在上课中的一个真实的感受。那是阿良在上初一的课务时发生的。阿良到那个班级里上第一节课时，当他推开教室的门后，进入阿良眼睛里的是整个班级学生的恭恭敬敬和期待的眼神。等学生和老师敬礼坐定之后，阿良无意中注意到前排坐着的一个小男生身上，他人看上去胖乎乎的，很可爱，但当阿良注意到孩子的耳朵时，他发现孩子的俩边耳垂好像缺了一块一样，阿良不自觉的在心头有一种遗憾和不祥的感觉。阿良自己也不知道为什么会有这种感受，和学生也是头一次见面，以前也没有打过交道，为什么他心里会有这种莫名的想法，阿良自己也想不通。也许这就是教师的一种敏感性吧！

        后来，阿良在放学时偶然看到，那个小男孩人小却骑着个大车，恨不得俩个车轮都要高出孩子的个头，阿良更是觉得哪里有些不妥。后来才从班主任老师那里知道，孩子家里贫困，父亲捡破烂的，没有条件给他提供更适合他的自行车，能有个自行车骑骑就算不错了。

        后来，这个孩子出了车祸死了，阿良听到后很是震惊。再到后来，那个孩子的班主任去孩子家里代表学校送了个花圈，阿良从班主任的话里，才了解到了孩子家庭的艰难和贫困。阿良后来也在想，也许这个世道以后真的会是：没钱吃的亏大，有钱占得便宜多。这个市场经济下诞生的游戏法则，让条件艰苦的人生存更加不易。虽然，人们都在积极的奋斗，但结局或者并不会那么让人感到圆满。

        上边是阿良亲历的一个悲的事例，再有一个就是阿良亲历的好的感觉。阿良记得，那是学校安排阿良去一个重点中学去听课，阿良兴冲冲的去了。那个感觉就产生在阿良刚刚踏进人家听课班级的瞬间。一股昂扬的朝气扑面而来，那种在坐者都是人中龙凤的感觉不自觉的在阿良心里升腾，他不知道他怎么会有这种感受，他只是冥冥中觉得这些学生将来不一般。这或许就是古人讲的所谓的“人气”吧，这些优秀学生的气场太强，冲撞了阿良那颗敏感的的心。

        当然，听了人家重点中学的一堂课，那种流畅让人觉得是一种享受，这才是理想中的教和学。再回首自己面对着的稚气未褪，乳臭未干的毛孩子，阿良更大的感受是唯有付出更多的耐心，做这些孩子们的老师，尤其是作为孩子们的启蒙教师，除了慈，也就只有慈了。耐心和慈心是阿良做好这个初一教师的第一生产力。

        阿良衷心的希望，通过自己的一己努力，能给学生一颗明亮的心，让他们在日后的奋斗中，多一些光明少一些阴暗；多一些努力和进步，少一些懈怠和无赖。

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