“既然是教学，那么它的效果和效率，自然取决于教师和学生这两个方面，两个方面都非常重要……

        “唔，首先是教师方面……”说到这儿，黄兴指向左边的小团队：“……这边的老师，等一下会帮助你提高‘定向传授’的能力……”

        “各位老师好。”吴清晨一向尊师重道，连忙站直了身子问好。

        “吴先生，你好。”“吴先生好。”

        “你也好”“好好好”“咳……吴先生好。”

        吴清晨问好的时候，气质迥异的教师团队里，一部分教师自然而然地对吴清晨亲切地点了点头，回以微笑，另一部分教师似乎不太适应这种稍显正式的场合，本就略有些拘谨的举止一下子变得更不自在。

        “是这样的，吴先生……”

        等候双方稍稍寒暄，黄兴接着说道：“进入中古世界后，您需要进行‘定向传授’的‘学生’层次普遍较低……我们在帮助您尽快提高传授效率的时候，必须同时考虑到教育理论和教育实践的充分结合……”

        “基于这样的出发点，我们特意请来的老师们，既有师范大学的教授、教育部的调研员、高考状元班的班主任……”

        “……也有基层教学经验丰富，基层教学方法扎实的好老师……对于领悟能力、理解能力、接受能力较差的学生，尤其是小部分学习态度不够端正的学生，这几位老师都有很有效的解决方法。”

        能够把乡村教师解释得这么委婉，吴清晨不得不佩服黄兴官样文章的水平。

  The content is not finished, continue reading on the next page