学习能力强的，可以多钻研几门。学习能力差些的，也可以逮着一门课学到毕业。也就是说，整体的学习氛围算是轻松和压力并存。

        轻松是在于，你学不学压根没有人管你。想学多少，也全看你自己自觉。

        这种完全没有既定目标的开放式学习，让习惯了华国教育的叶青起初稍稍有些不适。不过慢慢地，叶青也习惯了这种日子。

        更何况自己还有系统训练场这个作弊器，最不怕的就是搞学习。

        而说到课程，就不得不提到让叶青印象最深的一门课。那就是此前面试自己的那个叫做威尔瑟的老头教授的工商管理。

        在讲到关键绩效指标ki时，他曾问过叶青他们，在他们心目中，一个优秀的ki制度应该是什么样子。

        大多数人的回答都是多劳多得，少劳少得。

        然而威尔瑟教授却摇了摇头，并说道。

        “在我心里，一个真正优秀的ki绝不仅仅是这样。我认为，一个良好的ki制度首先要创造出几个该制度下的得利者，他们利用这套制度吃到了丰富的红利。这些人可以带动榜样效应，给后来者以激励。”

        “其次，这套制度也必须具备ki本身固有的末位淘汰机制，定期清理员工团队中的吊车尾。不用你亲自开除员工，那样要付违约金而是利用制度，让他们的收益难以维系基本的正常生活，让他们不得不选择离职。这是鞭策”

        “最后是重头戏，处于中层的大批员工。对于他们，后有鞭策，前有激励，他们冲不上去，证明他们能力有所欠缺，但我们还是得用。在这种情况下，我们能否让这套制度，让他们感觉到成功触手可得，仅仅只差一点点就能吃到制度的红利。”

        “不要小看这一点，同学们。我心中优秀的ki最厉害的地方就在于设计这一点的标准。要看似触手可得，却又远如天堑。这样我们就可以用最少的付出，来得到大批积极工作的员工，而我们不必为此支付额外且多余的开支。”

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