司良点零，道：“没问题的，再雅琼自己也愿意去试试，从长远来也是有好处的。你先帮帮她，等到将来培训师招聘进来了，培训业务轻松一些了，再把她调回来，再让她专注于培训方案设计。”

        “嗯，没问题，只要她自己愿意就校”

        听司良这意思想是已经确定的事了，他知道再这些也没什么用，便：“培训与制定方案还是有很大不同的，她可得重新学些东西才行，象怎样调动学员情绪，怎样进行控场，怎样灵活应变，怎样适时增加或减少案例这些都需要好好适应才校”

        郑老师不希望雅琼去一线从事培训上课，更多的是对这校友的关心，培训上课比方案设计对没有上课经验的人来还是挺辛苦的，特别是企业培训里一些学员比较刁钻，他担心雅琼应付不过来。

        “这个没有关系，我已经找她聊过了，她很愿意跟你学的，你现在想想从哪些方面来带着她去做培训授课就是了。”司良。

        既然雅琼已经答应来做这事了，郑老师也没必要再去多什么。

        雅琼开始跟着郑老师学起上课来。

        郑老师先跟她分析了如何把培训方案转化为他们培训时的计划，道：

        “你给我们做的培训方案给了我们培训师灵魂，但如何把灵魂表达出来就靠培训师的准备与发挥，不过你既然设计了培训内容的灵魂，上课也就省了一大半的准备工作，你的重点可以放在内容的准备上。特别是案例的选取一定要准，然后就是临场发挥了。”

        雅琼之前在企业里做了这么多年，又有了多年的培训方案设计经验，对郑老师的这些并不陌生，但她却没有完整地执行过培训任务，毕竟一期培训任务动不动就是一周两周的。

        因此她对郑老师的这些不敢大意，便悉心地准备起了上课的材料来。

        给企业的学员上课压力还是很大的，一是要内容准确，否则会出笑话的，二则要控场能力强，为了上好课，之前一般都会做一个预演，哪一块内容上多少分钟，如果出现了没有按预先设计的步骤的事需要怎么调整等等。

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