因为社会价值的取向不同，震旦古国的社会精英都去研究圣贤书，没有几个去搞科技，加上工匠的社会地位极端低下，跟乞丐差不多，搞技术的只有几个管理层的官员，人数极少。而西方不同，很多哲学家、贵族和知识精英都热衷于发明创造，因为这样就能获取大量的财富，他们善于对于经验的技巧做出提炼和改善，总结规律，所以便有了近代科技的兴起。这才是近代科技没有出现在东方的原因。

        但是，大象学会了跳舞，那些舞台上的小猫小狗都要退场。如果震旦的知识精英开始认真投入的时候，西方人都要靠边站。大家想一想，世界上最精深的最宏大的智慧在佛家，那都是超越世间法的，超越世俗思维的学问。如果你能入门，能搞掂，那些世间法的，世俗的，表象的浅薄的西方科学不都是小儿科吗？

        所以震旦人才会反对《外国人永久居留管理条例》。同意引进高新技术人才，反对低端人才的进入，是因为这样做会拉低中华民族的整体素质。

        以个人为出发点的哲学体系发展出了以个人为中心的个人主义，自由主义，一人一票的民主政治。以整体为出发点的哲学体系发展出了宗族主义，集体主义，中央集权制。这也是中国从古至今追求大统一的原因，因为我们有共同的文化，共同的血脉，共同的传承。而欧洲大陆总是处在分裂之中，没有形成一个统一的国家，除了英国这个搅屎棍之外，西方以个人为出发点的古希腊哲学起了很大的作用。

        当西方一人一票的民主制度发展到后期就显露出巨大的缺陷，反过来中央集权是不是就意味着专制呢？那也不一定，还有一条社会主义道路，还有以广大人民利益为出发点的民主集中制。

        西方的教育强调个性的张扬，东方讲究内敛、共性，强调规矩，谁胜谁劣？有教授说东方的教育扼杀了孩子的个性，也压制了孩子的创造力，所以震旦诺贝尔奖获得者很少，所以孩子的天性不能压抑，而且从动物世界得到启发，雄性喜欢雌性是天经地义的，男孩喜欢女孩也是天经地义的。

        有一段时间震旦还流行快乐教育，把快乐还给孩子，随着孩子的天性来。还有人说孩子想玩就让他玩，到了18岁他突然想读书了，他自然会努力。

        听起来好像是很有道理，震旦的应试教育确实问题很多，比如注重对于学生的知识灌输，轻视了学生独立思考能力的培养。有些教授说现在青年学生问题很大，有些人自私、冷漠、肤浅、抗压力的能力差、没有社会责任感……最后得出一个结论：我们学校缺乏西方生命教育。

        那么问题来了，我们的教育难道真有他们说的那么不堪吗？中国教育培养不出高素质人才吗？根据他们的推断，好像我们的青年是没有素质，缺乏责任的一代。但是中国经济腾飞的事实给出了另外一个结论。

        1978年，中国GDP总值为3679亿元，在全球排名第10。而2017年，中国GDP总值达827122亿元，全球排名第二。40年GDP排名从10到2这个奇迹让世界看到中国的崛起。这个奇迹是谁创造的？是中国青年人，是中国文化的底蕴，是中国教育的成功。

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