赵县长也认真地思考说：“这是两种不同性质的托管，所产生的人力投入，物力投入，财力投入都各不相同，所产生的托管效果，当然也就不相同了。”

        老校长说：“是呀，芭田妈妈吴梅人所主持的学生学习教育托管，通过这半年的努力，赢得很多的赞美和荣誉。

        但是现在芭田教育托管，已经改成芭田教育托管开发公司，在这种情况下，原来的芭田教育托管已经就不是原来的味道了。芭田妈妈也是个利害角色，她很快发现了这个问题，于是，吴梅人便建议把学生学习教育托管，更名为学生课余生活快乐营。”

        赵县长觉得说：“这个名称改得好，它应该包含的两大方面的内容的：即上学期间的学习托管与节假日里的报班培训，这两种形式的对象都是学生。所以无论上学期间，还是节假日的时候，他们在一定程度上说，都是处在家长把他们的孩子寄存在教育托管的机构里面。虽然托管与培训是两个机构，在内容，性质，教师等方面都不相同，但是都存在家长把孩子寄托给这两个机构的行为。”

        老校长感叹地说：“把学生教育托管，改为学生课余生活快乐营，便赋予它新的内容了，那就是学生学习与技能托管培训的问题。换句话说，就是上学期间学生生活在托管快乐营；节假日期间，家长要想孩子接受技能培训，也把他们一起寄托在托管生活快乐里。当然学习托管与技能培训可以说是两码事。

        学习托管：只管上学期间纯学习的事情。一般不做课余技能培训工作。

        技能培训：即在学生不上学期间即假日时间里，所进行的一些有选择性的技能培训。这些技能有时学校也有学习，但不是主要的。比如唱歌，跳舞，乐器，体育专项，武术，书法，演讲，主持人，等等。”

        赵县长笑笑地说：“这些技能，学校里面虽然都有教，不过都是蜻蜓点水一般的。如果学生对学习某技能更加有兴趣的话，就可以找这种技能培训班里面去学习了。”

        老校长认真地说：“技能培训班，要求的老师的职业素质就更高、更专业了。而且对教学设施也有更高的要求了。”

        老校长停了停说：“技能培训班，除了要加强设施建设以外，还要广邀我所认识的教育界里面的，以及社会上的有各种技能方面的人，加入到学生课余生活快乐营里面来。我的设想是：生活快乐营的场所，周一至周五，白天作为学习托管的教室，晚上是否作为其他的培训场所？而星期六和星期天，则成为学生技能培训教室。不过在教室里面，有技能培训的时候，有各种各样的设施，要有专门的房间给予储存。”

        赵县长沉思地说：“你的意思是生活快乐营的场所，晚上开发成成人培训场所？不过这是另一种的教育托管问题，也就是成人的教育托管问题。它应该包括两个方面的内容，一个方面是简单的技术培训问题，另一方面是技术证书的考核与取得问题。一般的说，跟从业有一定的关系。”

        老校长开心地说：“我的想法跟赵县长的想法不谋而合！这个问题我也跟芭田商量着，芭田总结地说：成人培训的内容，应该包括三大方面的工作：第一是从业培训、第二是就业引导、第三是技能考核。当然这里面的第三个方面，还要得到县里面的授权才行。”，，，

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