全班的同学，几乎是与此同时向他传递了一个祝贺庆幸甚至是既羡慕又嫉妒的目光。

        细乐老师接着说，“他的这篇作文，就是我上次布置的那个写家人的作文！他的作文的名字，就叫我的祖母！尽管这个作文的名字并不新鲜，而且要算是一个普通的作文名字，但这篇作文的内容，却特别打动人心！陈汉生同学不仅在这篇作文里，通过具体的细节，非常形象也非常感人地写出了祖母的那种对她的关爱，还写出了一个带有仁爱精神的祖母！他虽然是写的自己的亲生祖母，却写出了所有人心中的祖母。生动而又感人的祖母形象，是具有非常的典型意义和象征意义！”

        陈汉生越听越激动，为自己，更为祖母。虽然他现在还听不懂什么典型意义和象征意义，他在写作这篇作文的时候，也不曾去想什么典型意义和象征意义，他却能感觉到，这篇作文肯定是打动了细乐老师的心。

        细乐老师接着说，“这篇作文好在哪里，有哪些地方值得肯定和赞扬，我现在还不想发表意见，等大家都看完了这篇作文，我再进一步提议。”

        细乐老师说到这里，就对陈汉生说，“现在，你回到坐位上去，我再接着对大家细讲。”

        回到原位上的陈汉生，不再是先前的那个极度紧张的陈汉生，他甚至因为激动而坐立不安。

        细乐老师接下来，就对全班学生具体地讲起了这篇作文，甚至让一个学生从前到后地念读了这篇《我的祖母》。

        念完陈汉生的这篇作文，细乐老师就向全班的学生提问，这篇作文好在哪里。大家踊跃发言，各谈感受，七嘴八舌，让陈汉生听了异常兴奋。

        细乐老师又在此基础上，对陈汉生的这篇作文作了具体的分解，并对作文的细节描写和意义提升进行了一个高度的评价。

        细乐老师的高度评价，让那些作文成绩不好的同学自愧不如，只能看着陈汉生眼馋。坐在第三排的陈汉生，也控制不住地面露喜色。

        就在陈汉生难以控制激动的时候，细乐老师突然话锋一转，直接看着陈汉生说，“陈汉生你也不要骄傲自满，夜郎自大！能写出这样的作文的人，大有人在！而且，你的作文虽然写得好，细节生动感人，语言的表达上，还是很有缺欠的！而且，有些地方还有语法上的错误！如果有人有你这样的素材，那就不是一篇好的作文，而很可能是一篇好的小说！不过，你现在最好不要往那高处想，认真听取别人的意见，把作文进一步修改好，才是正道！”

        细乐老师说到这里，将带有详细批注的作文交给了陈汉生。

        陈汉生嗯了一声，然后就将那篇作文，按照老师的批注进行了认真的修改。

  The content is not finished, continue reading on the next page