时间悄然滑入三月，校园里的香樟树抽出了嫩绿的新叶，空气里浮动着暖融融的春意。

        距离乐乐第一次站上讲台，已经过去了一个多月。

        每周两节的编程社团课，成了他生活中稳定而有温度的节奏。

        周三下午的课结束后，乐乐没有立刻离开机房。

        他习惯性地坐在讲台电脑前，快速地整理着今天的课堂记录：学生签到情况、课堂主要环节概述、几个有代表性的学生作品截图（隐去姓名和班级）、以及他自己观察到的、学生讨论中迸发的有趣观点或普遍困惑。他将这些内容，连同修改后的教案和课堂用代码，一起打包，加密存储在自己的私有云盘，并同步上传到那个线上电子证据保全平台——这是林薇薇当初的建议，也是他这几个月来养成的习惯。

        不仅仅是教学记录，从《岔路口》最早的草图照片，到每一版迭代的代码提交日志，甚至是一些零星的灵感碎片，他都有意识地进行了分类、标注和存证。

        这个过程起初繁琐，但慢慢变成了他梳理思路、对抗焦虑的一种方式，仿佛在时间的河流中，为自己走过的路打下一个个坚实的木桩。

        整理完毕，他关掉电脑，拿起那个如今已用得顺手、贴着各种颜色标签的教案夹，走出实验楼。

        春天的阳光很好，照在身上暖洋洋的。

        经过宣传栏时，他瞥见一张新贴的海报，是市里即将举办的“跨学科教学创新案例征集”活动通知。

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