于是，我把吴刚伐桂的故事讲给小石头听，最后说，“吴刚的力气很大，他每次只用一天时间就能将桂花树砍得只剩下一层树皮。但到了最后，吴刚累了要睡觉，可是一觉醒来，桂花树就又长成原来的模样，一点伤口都没有留下…所以啊，吴刚哥哥算是白干活了，又得从头开始…就这样，年复一年日复一日，吴刚总也伐不倒那棵桂花树，而嫦娥呢，又因为誓言的缘故不能主动答应吴刚，他们啊，就这样过了很多很多年，一直到今天也没能在一起。”

        小石头听了半天，最后似懂非懂地说，“吴刚真笨啊，他睡觉的时候为什么不把斧头砍在树上不要拔下来呢？这样桂花树就不会完全长好啦，明天就能砍倒了呢，笨死了他！”

        我惊呆，受惊！

        好半天才说，“宝贝，你小子牛逼，你才腻害呢！”

        是的，这就是孩子看待问题的视角。

        我相信，无数人都知道并且给自己的孩子讲过吴刚伐桂的童话传说，但肯定没有人会用这样的视角去想童话故事。

        联想到曾经看过一个报道，日本的一家幼儿园开了一堂公开课，孩子们坐在前排，家长坐在后排一起参与。

        老师在黑板上画了一个圆圈，让孩子和家长回答那是什么。

        结果，所有家长无一例外都在纸上写下圆形或者圆圈这样的答案，而孩子们就不一样了，有的说是太阳，有的说是圆形橡皮筋，还有说鸡蛋的总之，说什么的都有。

        这件事说明小孩子的思维极为发散，没有一定之规，可塑性最强。

        同样，幼儿的性格也一样，在他们没有长成少年青年之前，个性虽然受到遗传基因影响，存在某种倾向性，但终归可以通过正确引导，让其不要偏离常态轨迹。

        所以，此刻的我倒是开始接受墨芷舞的想法孩子，的确不能太惯着了。

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