其他学生有的离开座位站在组长面前背书。原来李敏老师有一个硬性的规定，每一课英语都必须背诵，小任看见那些孩子们背得两眼翻白，不自禁地为他们感到难受。

        说起对教育制度的意见，小任还是有一些想法的。因为他就是从这种教育制度下爬出来的呀！从小学到大学都已经历，自然有一个比较全面的认识和体会。他对高考制度是深恶痛绝的，并不是因为高考太严，也不是因为高考太难，而是高考的严重不公！高考制度下所戕害的，往往只是农村的孩子，小任走进大学才发现，同一个班的学生，分数竟有相差上百分的。

        对英语教学普及到初高中，小任也认为不必。浪费孩子们的心血又没有多少用处，小任就只有摇头。还有语文课的教学内容，大量的摘抄呀，大量的练笔呀，大量的阅读习题呀，真是令人反胃，不仅占用了学生大量的课余时间，而且一堂正规的语文课往往把一篇文章在那里分析来分析去，搞出各种花样，这样的语文教学，有什么必要呢？恰恰把孩子们的阅读兴趣给耽误或打消了。

        当然，现在来看，随着时间的变化，这些教育制度也都在慢慢地改革了，小学也在开设英语课了，小任也没有什么多说的，比他高明的人多了去了，这也不是他所主宰的王国。然而，在当时，当他看见孩子们这样一本正经地背着英语时，他就感到一阵阵疼痛，然而，他自己装模作样地听着英语广播，是不是也同样地滑稽呢？这样一反思，他的考研的进取心也就稍稍地消失了一些……

        小任在教室走了几圈，有时弯下腰告诉学生某个单词该怎么读，他看见那个冉蒙蒙背书的样子，真叫人替她难受，因为她仰着头，瞪着眼看着屋顶，嘴巴半张着，半天才结结巴巴地冒出来一词，像要死的鱼儿冒出的水泡一样。

        柴悦背了一阵，烦燥地把书往桌上一摔，小任微笑着走过去，帮她把书捡过去，她又不好意思地把书接了过来，把脸埋在桌上笑了一会儿，接着背下去。小任就在她旁边站了一会儿，等李敏老师进来的时候，他就又走出去了。

        下了早自习，没他课的时候，小任就抓紧时间备课，他反复思考着到底该怎么给孩子们讲数学，到底该讲哪些例题，讲这些例题要达到什么样的目的？他已经在心中对他的教学生涯感到万分地尴尬了，可他还是不得不硬着头皮坚持下去。一来骄傲，二来无奈，谁叫他已经走到这一步了呢？他决心在课堂时间的安排上，花二十分钟讲内容，留二十五分钟让学生们做作业，最好不要让作业占去他们的课余时间，让他们轻松学习数学为最好。

        因为布置太多作业和练习，大多数孩子们是不可能完成的，而让少数出色的学生做那么多题目也没必要，可以说布置作业太多会得罪所有人，所以他不想大量地布置作业，甚至双休日的家庭作业，他都布置很少，他以为学生们会欢迎他这种决定的。

        在课堂上为了让学生更积极地参与，他采取的一项措施就是当堂做完作业当堂交上来，然后先批改那些先交的作业，这样也让那些抄袭为生的学生们没有办法，同时也能促进学生们做题的速度，呼唤他们的上进心。

        这一措施也因此能促使他们专心听课，同时小任还能迅速从整体上把握学生们的掌握情况。如果等课后再交，那些学生们经过对答案，相互抄袭，作业早就面目全非了，也就失去了做作业的意义。

        小任在课堂上总是一遍又一遍地强调不要抄袭，做不到作业不要紧，他一不打二不骂三不罚，只要不抄袭就好，结果慢慢地，只有一半左右的学生在认真做作业，小任不仅不急，反而还很高兴：这毕竟是实打实的一半学生啊！

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