反对一方对事不对人，他们认为，过程没问题，结果略显虚假。

        所有的评论中，光“邹老的得意门生”一个头衔，便可以分散出无限遐想。

        “如果有怀疑态度，现场提问便是，邹教授是我的启蒙恩师，但是因为我们都忙，所以课业知识方面，交流有限。”

        赵常山站出来撇清关系，他可不希望邹教授因为自己受到什么负责影响。

        于是乎，接下来的半小时，成为赵常山个人演讲的舞台。

        整间会议室的所有领导老师，如果愿意，均可成为考官。

        在教育岗位战斗多年，考察一个学生是否真材实料，大家均有个人的办法。

        比如，有人将试卷正问的问题，反过来询问；

        比如，有人从赵常山公文包携带的教材里寻找最容易忽略的问题；

        再比如，有人既不看卷，也不看书，完全依靠多年积累，询问一个目前尚没有统一定论的话题。

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