学生们听说是老师自己写的诗词，满眼睛的兴奋和佩服。

        于是，阿良组织学生把这几句话读了一遍，然后要求学生在十分钟内把它背出来。

        “那位同学能在十分钟内背出来，老师就表扬他！”阿良和学生们说道。

        接下来的一幕让阿良惊诧了，学生们开始大着喉咙背诵了，要么前仰后合，要么互相检测，阿良头一次领略了初一学生的旺盛生命力。是的，这些初生的牛犊子们，正处在人生的起步阶段，他们唯一不缺的就是精力和精神。一位好的老师，就是要引导学生们把旺盛的精力用到学习中来。这也是阿良写这首词的目的。

        十分钟后，阿良选了几个同学，依次到讲台上背给大家听。上来的同学都很兴奋，背的也很认真。阿良看后心里十分高兴。学生只要有了学习兴趣，以后的教学就好办了。

        阿良把背的熟练的学生大大地表扬了一顿，阿良知道，一定要让学生树立一种学习优越感。这样，学生才会觉得老师注意了他，肯定了他。

        背完诗词后，阿良才开始讲起了他的地理课。

        那天阿良按照教材的编排，讲的是有关经纬线的基本知识。对于初一的学生来说，阿良觉得教材的编排有些难度。尤其是经度和纬度都要构筑起对于地球形状的整体认识。还没有构建起球体模型的初一学生，显然大多数接受不了阿良的讲解。好些学生不明白，经度是什么意思？纬度又是什么意思？它们是怎么计算的？等等问题，让阿良深深地陷入了教学上的“修昔底德陷阱”而不能自拔。

        阿良把手里的地球仪高高举起，以极大地耐心进一步和学生加以解释经线和纬线是怎么回事。但学生似乎依旧糊涂，刚才背诗词的学习热情被难以理解的地理知识冲的七零八落。

        这么解决这个棘手的问题呢？阿良突然注意到了前排一个穿着格子外套的小女孩。阿良眼前一亮，有了，就用它来给学生作解释吧。

        “好了，同学们，这节课我们就理解俩个概念，一个是经线，一个是纬线。”阿良在讲台上和学生们讲到。

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