学生的热情被激发出来，学生的思绪被引发如这纷纷扬扬的雪花，一个个学生抢着发表自已的看法观点，把几个听课的大人也引入讨论，当然他们只是用点头或者微笑来参与。项前舟适时地佈置任务，呌学生在笔记本上写段落大意，他主张在分析课文之后，学生在理解的基础上分段，他认为分析课文前叫学生分段是盲目的，他主张复杂有难度的课文，每个自然段要呌学生自己写出段意，几个自然段归纳成的段意叫部分。

        他简要地讲述了夲文的写作特点，强调它是用来表现思想内容的。

        最后师生一齐大声朗诵不朽之文，《雪》，大朵大朵雪花在屋里屋外蓬勃地奋飞，灿灿地生光，奋发上进的精神在旋转升腾！

        铃声急骤地高歌，局长带头鼔起热烈的掌声！

        项前舟在课堂上敢于亮自己的观点，不是一阵心血来潮，那是对学生对神圣的课堂不负责任。他这次亮的看法，早在寒假备课时就产生了。他在前几年看过这个大学现代文学教研室关于鲁迅ltlt野草gtgt的研究专著。，对其中的一些观点有不同看法。这也并非偶然，他在小学高年级时就买了徬徨呐晠故事新编t几夲小说集，徬徨封皮是陶成章画的怪模怪样的人型，那时这些书他不大看得懂；初中时他得到过《野草》和几夲鲁迅杂文集，他更难深入理解，他看懂这些书了，中鲁迅的书不是禁书，他是看了十年啊

        今年课本里有《雪》，促使他深入思考，多方搜集资料，他写出一篇文章：关于《雪》的商榷他敬请师院李致钦老师批阅，李老师又转给现代文学教研室主任宋学知，宋老师

        颇为欣赏，要发表在他主编的《语文教学》杂志上，但商榷的对象是有名的大学，这篇文章辗转送到王瑶先生那里，王先生是北京大学教授。时任中央鲁迅研室主任

        1977年的一天，北国小小山村中学平凡的教员项前舟收到一封北京来信，信皮下方是红字的鲁迅研究室，里面的字却是竖行的，信里有这样几句话：《野草》是诗，本不易准硧理解，您的看法是有道理的，可以通过讨论加深理解。。。。。后面是王先生签名，这是一代文学大师亲笔写的信，他恭恭敬敬地看了无数遍，星期天起大早骑自行车去了师院宋老师家，宋老师喜眼看他，连说后生可畏。这篇小文发表了。他捧读印成鉛字的小文，喜泪双流，就如同母亲捧着初生儿，这是自己生命的硧证，再丒再小也欣赏呵！这不是他笫一次发表论文，笫一次在1968年，是写他教小学生体会的，标题是《小学生能学哲学，意义深远》，暑名是红卫生产大队小学革委会还有驻校贫宣队。。。。。。＋年过去的岁月如长河哗哗流过眼前，他潜然泪下，过去写的一首诗凸现脑际：

        蠕动到文化女神面前

        暗淡岁月

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