“有什么难处吗？”洛林问道。

        里根锁眉道：“您也看到了，校训便有修身兼德、恭俭勤劳。但道德教育这一块，难以直接在成绩中体现出来。虽说教师团队质量上乘，德行优良，但未免会因为学生的学业繁杂而有所疏忽。这一块，学校教育恐怕难以触及，应当鼓励丰富家庭教育才是。”

        米连德省上一代的人们普遍没有接受过教育，因此家庭教育水平低下是必然的结果。想要丰富家庭教育，恐怕现在是没有办法进行的。

        “但家庭教育水平难以提升，这是无法改变的。你对此有什么想法？”

        里根校长听见这句话便情不自禁地露出了会心的笑容，作为在教育事业上沉浸多年的教育家，对这些问题自然有自己的一套看法：“我认为应该在学校专门开设一些课程。我认为，语言课程作为主要科目之一并没有必要，在基础教育阶段学习语言即可。我认为应当用‘生命计划’课程代替语言课程，让学生们从中学习到人生的理想、追求、道德等等，也可以加入哲学课程，让他们对世界与个人的看法深化。”

        “不错的建议，这一点实际上我也有考虑到。但我们需要真正能实施到位的，道德水平实际上更多的是一种社会风气的体现。路上的老奶奶摔倒了，有人去扶，便逐渐形成帮助摔倒的老奶奶的风气。倘若没有人扶，那便会形成冷漠的社会风气，尽管一个人有着热忱的心，也会被现实浇灭。”洛林道。

        “这……是这样没错，但社会风气这件事情，我们也没办法左右，”里根遗憾道，“毕竟我们也只是教师，不可能斧正社会中每个人的行为。”

        “但你们正在教育下一代，间接地影响社会风气。实际上，学生的道德素养和教师的道德素养也密切相关。这一点上，我们不得不规整教师整体作风。学生视教师为榜样，教师就必须做好榜样。”洛林道。

        里根似乎有所理解：“这点倒是我考虑中有所欠缺的，那么，您的意思也是认为开设哲学类课程有必要吗？”

        洛林并未完全肯定里根的意见：“其实你们并不一定要撤下语言课程，换上哲学课程为主科。学生毕业成绩与平时作风挂钩影响也能规正学生们的道德思想。”

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