李柏把纸条夹进教案本里。这比发工资还让人有干劲，虽然工资也没几个钱。

        周六上午，王明宇的作业让李柏意外。

        这次的“多视角分析“练习，题目是“评价商鞅变法“。按王明宇以往的风格，应该是一份严谨的评估报告。

        但这次不一样。王明宇不再执着于权重计算，而是在作业末尾加了一段：

        “李老师，我尝试了您说的'时间维度'分析。短期看损害旧贵族利益；长期看奠定了秦统一的基础。我原本认为这种分析不够严谨，因为没法统一量化。但您说得对，开放式问题考验的是思维的广度，而不仅仅是逻辑的深度。“

        李柏在作业本上批注：“这是你这个月写得最好的一段。不是因为它正确，而是因为它真实。“

        他放下笔，靠在椅背上。王明宇的转变比张浩和李静都难。一个习惯逻辑框架的孩子，开始接受“不确定性“，这跟信仰崩塌重建差不多。

        周日晚上，距离模拟考还有三天。

        李柏坐在办公室里，面前摊着十二份作业。每一份都有进步。张浩的“翻译器“越用越熟练；李静的课堂发言从每周零次增加到三次；王明宇开始尝试“不完美分析“；赵峰的背诵效率提升了四成。

        他拿起红笔，在每份作业上写下批注。

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