在教学会议上，教研组强调任课教师在教学过程中必须灌输和执行这样的教学方法。但是眼下这道习题明显就是这种拼凑而成的“难题”。已经偏离了因式分解教学的要求和内容了。但是这些当然不好直接向学员讲了。

        考虑一下，姜老师对同时关注的几个学员说：“这是一道综合型的因式分解习题。说实在话，这道题我也要花点时间才能够做出来。”

        其实除了拼出这道题的教师拿着答案，任何人都要花一阵时间才能完成这道习题。习题难做不是关键，关键是让学员钻入这种牛角尖里没有任何好处。这种道理怎样能够一下子给学员讲清楚呢？

        直接叫学员不要做，说这道习题没有意义。这样会诋毁任课教师的形象，当然不好。但是姜老师翻了翻其他习题，发现这种习题还不止一两道。让学员在这样紧张的学习时间里钻进这样的题海中也明显不合适。

        想到这里，姜老师看了看被说得楞在一旁的几个学员，故意轻松地说：“你们会做这道习题吗？”

        “我们也没做出来。”吴冠摇头说。

        “那就不要做了。”姜老师接着说：“老师出的习题应该是给大家学员练习和参考的，并非要求一定要每道题都完成的啊！”

        姜老师接着说：“因式分解有几种基本方法，你们掌握了吗？”

        “公式法、交叉相乘法、提取公因式法以及配方法。”秦关说。

        “对，从前面的习题看出，这些方法你都掌握了的。”姜老师翻着秦关的习题本说：“其实掌握到这个程度就达到教学要求了。没有必要一定将所有的难题都完成的。”

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