第一，城乡教育资源分配不均。

        城市的孩子平均受教育年限比农村的孩子高出两年以上，农村学校的师资力量、教学设施、课程设置都明显落后于城市。

        第二，职业教育和普通教育之间的“墙”太厚，学生一旦进入职业轨道就很难转入普通教育，反之亦然。

        第三——也是韦格纳最在意的——思想教育和历史教育的质量参差不齐。

        报告的原话是这么写的：

        “目前，德国各级各类学校在自然科学、工程技术、外语等学科的教学方面已基本达到国际先进水平。

        但在历史、政治、社会学等意识形态属性较强的学科领域，教学内容、教学方法、教师队伍的整体质量仍有较大提升空间。

        部分教材仍沿用旧帝国时期的框架，只是在关键问题上做了局部的删改和修补，缺乏系统性、根本性的重构。

        一些教师对社会主义教育理念的理解不够深入，教学中存在‘照本宣科’、‘以考代教’等现象，未能有效培养学生的历史唯物主义世界观和阶级意识。”

        韦格纳把这段话用红铅笔画了两道横线。他的眼睛在“系统性、根本性的重构”几个字上停了一下，然后把报告合上，放在桌角。

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