我们培养的不是死记硬背的书呆子，也不是好高骛远的空想家。”

        她指了指车间里那些神情专注的学生，

        “我们要培养的，是理解世界运行规律、掌握改造世界工具、同时拥有社会主义觉悟的劳动者。”

        埃尔斯带斯诺走进一间正在进行历史课的教室。

        老师没有照本宣科，而是引导学生们讨论“德意志第二帝国时期工人阶级的生活状况与反抗斗争”。

        学生们争相发言，引用数据、文学作品片段甚至父辈的口述历史，分析经济剥削、政治压迫和文化欺骗，课堂气氛热烈而严肃。

        埃尔斯低声对斯诺说：

        “我们鼓励批判性思维，但以历史唯物主义为指导。目的是让孩子们理解过去的不公从何而来，从而更加珍惜和自觉建设现在的新社会。”

        在另一间“社会科学研讨室”，高年级学生正在模拟一场关于“新城区规划中生产、生活与生态空间如何平衡”的辩论。

        斯诺看到，学生们准备充分，言辞清晰，既引用规划数据，也考虑工人通勤、家庭需求乃至垃圾处理等具体问题。

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